AFETIVIDADE
AUTORA NÉIA T. BAIRROS PEREIRA
• Este tema foi escolhido, pela a grande importância da afetividade na vida de cada indivíduo, e a interferência que a afetividade tem sobre a aprendizagem. A afetividade é um elemento marcante no desenvolvimento da criança. A escola, portanto, deve voltar-se para a qualidade das suas relações, valorizando o desenvolvimento afetivo, social e não apenas cognitivo, como elementos fundamentais no desenvolvimento da criança como um todo.
• Portanto, fez-se necessário, investigar sobre ¨Como a afetividade interfere na construção de limites na Educação Infantil¨, observando através dos relacionamentos entre aluno e professor, enfocando assim está pesquisa nos conhecimentos dos professores sobre limites e afetividade na educação infantil.
• Objetivos:
•
• Analisar o conhecimento dos professores sobre limites e afetividade na educação infantil.
Refletir sobre afetividade na construção de limites.
Verificar como os professores lidam com a construção de limites na sala de aula.
Averiguar de que forma a afetividade interfere na construção de limites na educação infantil.
CONTRIBUIÇÃO
• JEAN PIAGET: Psicologia infantil, psicologia educacional e desenvolvimento cognitivo
• HENRI WALLON: As condutas infantis, buscando compreender cada fase do desenvolvimento.
QUESTÕES NORTEADORAS
• O que os professores entendem por cuidar na educação infantil?
• O que é educar na educação infantil?
• O que os professores de educação infantil entendem por afetividade?
• Que relação tem afetividade no cuidar e no educar na escola de educação infantil?
• Qual o papel da afetividade na construção de limites da criança na escola de educação infantil?
AFETIVIDADE: MOLA MESTRA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
• Afetividade como propulsora do processo de aprender;
• Baseado nos estudos de Wallon sabe-se que o primeiro e mais persistente vínculo é entre a mãe e o seu filho pequeno.
• A afetividade está presente em todas as fases do ser humano.
ESTABELECER LIMITES: UMA FORMA DE AMAR E EDUCAR
• Afetividade x professor
• Surge o não como um fator importante no desenvolvimento infantil;
• Precisa haver comprometimento com a educação da criança tanto dos pais como do professor, porque eles são companheiros nessa tarefa de educar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A afetividade está presente em todos os momentos, não só na construção de limites, mas no educar e cuidar. A criança deve ser considerada como sujeito ativo em constante construção que precisa ser estimulada de infinitas formas.
• Pais, professores e educadores precisam rever suas atitudes e começar já amar suas crianças. E, mais do que isso, precisam amá-las por inteiro, incluindo regras rotinas, abraços, beijos, atenção, limites, firmeza, respeito, admiração, em fim, comportamento que elas possam imitar, aprender e repetir.
• Compreendeu-se finalmente que a afetividade está muito vinculada à aprendizagem. O afeto está presente no ato, seja este um afago ou uma negação, seja um elogio ou repreensão
AUTORA NÉIA T. BAIRROS PEREIRA
• Este tema foi escolhido, pela a grande importância da afetividade na vida de cada indivíduo, e a interferência que a afetividade tem sobre a aprendizagem. A afetividade é um elemento marcante no desenvolvimento da criança. A escola, portanto, deve voltar-se para a qualidade das suas relações, valorizando o desenvolvimento afetivo, social e não apenas cognitivo, como elementos fundamentais no desenvolvimento da criança como um todo.
• Portanto, fez-se necessário, investigar sobre ¨Como a afetividade interfere na construção de limites na Educação Infantil¨, observando através dos relacionamentos entre aluno e professor, enfocando assim está pesquisa nos conhecimentos dos professores sobre limites e afetividade na educação infantil.
• Objetivos:
•
• Analisar o conhecimento dos professores sobre limites e afetividade na educação infantil.
Refletir sobre afetividade na construção de limites.
Verificar como os professores lidam com a construção de limites na sala de aula.
Averiguar de que forma a afetividade interfere na construção de limites na educação infantil.
CONTRIBUIÇÃO
• JEAN PIAGET: Psicologia infantil, psicologia educacional e desenvolvimento cognitivo
• HENRI WALLON: As condutas infantis, buscando compreender cada fase do desenvolvimento.
QUESTÕES NORTEADORAS
• O que os professores entendem por cuidar na educação infantil?
• O que é educar na educação infantil?
• O que os professores de educação infantil entendem por afetividade?
• Que relação tem afetividade no cuidar e no educar na escola de educação infantil?
• Qual o papel da afetividade na construção de limites da criança na escola de educação infantil?
AFETIVIDADE: MOLA MESTRA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
• Afetividade como propulsora do processo de aprender;
• Baseado nos estudos de Wallon sabe-se que o primeiro e mais persistente vínculo é entre a mãe e o seu filho pequeno.
• A afetividade está presente em todas as fases do ser humano.
ESTABELECER LIMITES: UMA FORMA DE AMAR E EDUCAR
• Afetividade x professor
• Surge o não como um fator importante no desenvolvimento infantil;
• Precisa haver comprometimento com a educação da criança tanto dos pais como do professor, porque eles são companheiros nessa tarefa de educar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A afetividade está presente em todos os momentos, não só na construção de limites, mas no educar e cuidar. A criança deve ser considerada como sujeito ativo em constante construção que precisa ser estimulada de infinitas formas.
• Pais, professores e educadores precisam rever suas atitudes e começar já amar suas crianças. E, mais do que isso, precisam amá-las por inteiro, incluindo regras rotinas, abraços, beijos, atenção, limites, firmeza, respeito, admiração, em fim, comportamento que elas possam imitar, aprender e repetir.
• Compreendeu-se finalmente que a afetividade está muito vinculada à aprendizagem. O afeto está presente no ato, seja este um afago ou uma negação, seja um elogio ou repreensão
Nenhum comentário:
Postar um comentário